学生非智力因素的培养（上）精装第 5 部分

们师都有这样个觉：学生在考试中题的积极特别，认为这种积极除学生希望得到分因素外还有种因素，也就是题的新颖。因此，师在行作业课时，务必抓住这两个因素。那么如何抓住这两个因素呢？

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第，独立作业在特殊况受时间限制，应延时间让们的思考，因为在这个时间，学生的非智因素特别强，是开发智的最佳时间。反之，会影响学生非智因素的培养。

第二，师在布置作业时，改去那种只在课本找几题让学生的办法，可据单元容及纲编份包填、判断、选择等形式的能发学生趣的作业题。

非智因素在改错课、小结课中的培养

在改错课中，很多师都有自己的成功经验。如何通这个课型提学生改错的积极呢？学生完作业，迫切希望知自己的对错况。据学生这心理特征，按照面程序行改错有利于学生非智因素的培养。同桌互改——桌互改——个别宣讲答案、师强化、学生互改——自查存在错误原因并纠正。通同桌互改，对答案统的题目经争论仍得到统，可扩讨论范围（桌互改）继续研究。这种法目的是：化“矛盾”，提趣。

作单元小结可对学的知识加理解、强化记忆，可提学生独立获得知识的能，还可帮助学生形成良好的智能结构。

（1）发学生小结的趣

首先师应对学生行思想育，使们认识到小结的重。

其次，师指导学生小结，师决可代替学生小结。否则，学生在小结课中非智因素就得到培养。

（2）指导学生小结的方法

①个别小结，师讲评

为了调学生小结的积极，师在讲评学生小结时，首先肯定优点，然指足之。

②树立典型，分片指导

③换小结，补己之短。

正所谓“考场的成功仅仅因为学习了多少，也因为把的其东西发挥了多少。”非智因素包括的容很多，培养非智因素的方法措施也是取之的。这还有待于们线师在今的学实践中，断地去探、运用、总结，以取得更多的技巧和经验，充分发挥学生潜在的极的非智方面的能，促学平的全面提，同时让学生在充趣、充自信、充成就的氛围中学习数学，并取得理想的结果。

☆、7利用理学科培养学生非智因素

7利用理学科培养学生非智因素

培养学生非智因素是当学校素质育中的项重容。中学生可塑强，们的智因素在中学阶段迅速发展，而非智因素也逐渐在这时期形成，并趋于稳定。因此，加强非智因素的培养，对于造就德、智、、美、劳全面发展的素质才有着重的意义。

重视育，培养优秀品质

学生管是先天智遗传还是天智的培养，或者是潜的开发，其关键在于品的培养。个有理想、有德、有文化、有纪律的中学生是们培养学生良好品质的着手点。而当学生中心理重，焦虑、依赖、畏惧、厌学等心理问题比较严重，因此，必须针对这些况开展心理指导，如个别谈心、帮助学生建立“帮对子”等，特别是对些理成绩差，有厌学绪的学生，挖苦、歧视，帮助提知识，克“天生笨”、“是学理的料”等思想，使们懂得“无完”、“天生才必有用”。而对些表现好的生切忌“冷酷无”、“消极”，达到“良药苦，忠言逆耳”之效。用自己的真关心、护们，使们真正受到师真诚的，逐步唤起们勤奋学习理、追步的信心。

挖掘材容，渗透思想育

理想是学习的，也是学生非智因素的个重方面，有意识、有目的、有计划地利用课堂学对学生行思想育，使学生明确学习目的，树立远理想，为步培养学生的非智因素打坚实的思想基础。如利用阅读材和学生所学的知识向学生介绍所学容的发展简史，理发展史往往伴随着则则的故事，无疑会引起同学们探索和联想的心理效应。同时结介绍古今中外理家研究理的伟成就，但能发学生的国热，而且能够培养学生为祖国强盛而发奋学习的机，从而使学生树立远理想。

在理的入门学中，引导学生认识理学从现实生活中，又应用于现实生活，从而使学生明确学好理是今生活、工作和步学习的基础。并且利用理知识解决实际问题，发学生认真学好理知识，掌解决实际问题的本领，为社会主义建设务。

挖掘理美，发学生学习趣

“趣是最好的师”，心理学家指，们对美的各种形式的受；能使脑入奋状，从而产生愉的验。因此，美的东西最容易被们接受，而且很难忘记。在理学中充分利用理图形的美，理结构的对称美，数理换的图像美，应用理的生活美等，给学生学习理的种美的享受，从而发学生学习理的趣。

培养学习意志，增强克困难勇气

培养学生顽强的学习意志，帮助学生提克困难的勇气，但能够造就学生良好的学习品质，而且能够步发挥学生的非智因素。学中，师用些科学家克困难为类科学事业作重贡献的故事发学生，用们有的贵品质、坚强的意志育学生，从而达到培养学生坚强学习意志的目的。如科学家诺贝尔把自己的生献给类的科学事业，为类创造财富。数学家陈景凭着自己超的意志，为克“德巴赫猜想”几十年如，在枯燥的计算、论证中寻找欢乐，探索真理。著名数学师华罗庚，凭靠自己的毅，在贫困的生活、学习环境中，勇于探索、最终登数学的峰。

指导学习方法，培养良好的学习习惯

良好的学习习惯能提学习效率。所以在学中通指导学生良好的学习方法培养学生学习理的良好习惯，主的法是：

（1）指导学生自主地预习

“师是主导，学生是主”，正确指导学生预习，使们由“去预习”为“会预习”。针对理学科的特点，着重指导学生加强对理语言的翻译、数理转能的训练。其是重视指导学生带着问题去预习。如主知识点是什么，是怎样得到的，有什么应用，应用时应注意什么？这样既可以提预习效果，又可以培养学生的自学能。

（2）指导学生怎样去听课

理学中师应首先从讲课语言的生有趣发学生的听课趣入手，让学生集中听师对每堂课提的，对公式、定律、定理的引入和推理程，对解题思路的分析程，对解题中关键问题的理方法，对疑难问题的解释和课小结。让学生顺着知识的“延”听课，这样能提听课效率。

（3）指导学生有重点地去复习巩固

指导学生在复习中用发展的观点研究知识的龙去脉、结构关系，并归纳点，掌关键，取华，形成知识系，养成巩固学习知识的习惯并在理解的基础去记忆，给学生传授记忆方法如类比联想记忆、编成顺溜记忆、借助图形、表格记忆等。

（4）指导学生学会独立思考

用师的思维方式启发学生的思维，举反三，扩展学生的思维，使学生学会联想，引导学生对问题行观察、比较、分析、推理、综。同时学生多提“为什么”，培养学生严谨的学风。

开辟第二课堂，建立学习小组

每周定期组织有关学生参加第二课堂活，通开展专题讲座，如：实际应用、问题探讨、—题多解、多题解、题多等，理趣活、竞赛，步发学生的学习积极。通建立“结对子”学习小组，发优生，帮助学习困难的学生，让们共同提。

非智因素包的容很多，培养非智因素的方法也很多，只们在今的学中，勇于探索，断改，肯定会取得较好的效果。

☆、8利用化学学科培养学生非智因素

8利用化学学科培养学生非智因素

多例子都说明：个的学业成就小，其智因素固然起着主作用，但其它的心理品质也容忽视，其在智相当的况，非智因素将跃成为主的因素。因此，在强调开发学生智的同时，应注重对非智因素的培养。

非智因素包的主容

非智因素，又称非智品质、非认知因素等等。什么是“非智因素”，近年争议颇多，但有四点可以肯定：

（1）非智因素是个较复杂的综概念，是相对于智因素而言的。

（2）非智因素是指除了智与能之外同智活效益有关的切心理因素，指的是智活中的非智因素或认知活中的非认知因素。

（3）为使非智因素的研究更实践指导意义，可以侧重从机、趣、、意志、格等方面讨论，这并割裂非智因素的整。

（4）非智因素是个中的心理学概念，说明种心理现象，它包着平、等级和品质的差异。这里所说“培养非智因素”指的是往提、发展和矫正的方向化。

在学程中，的心理活系统可以看成由智因素和非智因素这两个协同作用的子系统构成。者以觉—思维—创造等认知程为主，在学习中负责对各种知识行加工和理，有作，因而可称为学习的作系统；者以趣——意志等意向活为主，在的学习和创造程中往往以机为核心，调节着认知程的正常行，其作用是的，因而也称学习的系统。这两个子系统共同作用，相互促，互相制约，缺可。非智因素只有与智因素融为时才能发挥它在智活中的作用。