学生非智力因素的培养（上）精装第 8 部分

学生的非智因素与们的学习成绩有很关系。非智因素在才的成程中有着可忽视的作用。师在学程中应重视对学生的非智因素的培养，使学生的非智因素和智平同步协调发展，使其成为有用的。如何发知、如何发学生积极的、如何发学生的学习机、如何培养坚强的品质？

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在育学实践中，们常发现，多数学生智平差别，学习效果却千差万别，甚至有些“聪明者”的学习成绩反而及“愚笨者”。这是为什么呢？究其原因，最主的是非智因素的差异。什么是非智因素呢？非智因素是指与认识没有直接关系的、意志、趣、格、需、机、目标、负、信念、世界观等方面。非智因素在才的成程中有着可忽视的作用，因此师在学程中应重视对学生的非智因素的培养，使学生的非智因素和智平同步协调发展，使其成为有用的。那么在地理学中应该怎样培养和调学生的非智因素呢？

抓住学生的趣点，发知

趣是指们积极探究某种事和好某种活的心理倾向，趣是学生接受育的基础，是推学生行学习活的在。当学生对学习容发生趣时，学习定是积极主，乐此疲。地理学程中应如何发学生的趣？

地理知识容富多彩，至天文，至地理，近及家乡，远及全，既有自然，又有文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生说是有的。在地理学中，师善于挖掘材在的潜，联系生产、生活实际及时事热点等这些学生的趣点发学生的知。

如南北极考察、太探索、外星文明、印度洋海啸、厄尔尼诺现象、中东局、汶川地震等。如2008年9月25神七发时正好讲到地运和有关宇宙的知识。

注重流，发学生积极

是对事度的验，它对的活有着重影响。师在学程中重视增强积极肯定的，降低消极否定的。积极肯定的靠染、发和点。在学中，师善于抓住学生的化，察颜观，通眼神、表、语言化等方式调和发学生的，使学生在学习中充，把对地理科学的热充分地表达，到“晓之以理，之以”，提学生的学习趣。同时师学会控制自己绪，度和蔼、切、抑、专横，把微笑和励带课堂。

但使学生每节课都充，方面注意克学方法模式化的倾向，追法的新颖，以新颖的形式发学生的知，使之保持稳定的注意。另方面针对地理学科容多、知识杂、涉及面广的特点，照本宣科显然是行的，必须兼顾其它学科，多方涉猎，发挥诗词、歌曲、趣闻的、怡作用，增加课堂的趣味。这就师课余断钻研，扩知识面，课堂心编排学容。

例如在讲第二章气旋、反气旋，气团和锋面活时，在讲清基本原理的基础，结在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气化，学生观察、分析，用所学知识解释，得结论。讲地图时引入谜语“容纳千山万，怀五湖四海，藏中外名城，浑绚丽多彩”，

讲到蒙古原时引用诗句：“天苍苍，茫茫，风吹草地见牛羊。”讲江时，让学生听首《江之歌》；讲青藏地区时，让学生听首《珠穆琅玛锋》等。

唤醒学生在需，发学习机

学习机是维持和推学生行学习活的部。坚定而自信的学生，总是把学习看成件乐事，绝会因学习遇到困难而泄气，学习机和趣强烈，独立积极、甘落，绪稳定，自信心强，意志坚韧，有定的独立见解和完成任务的习惯，创造能也比较突，学习机是学生学习的在原因，是们勤奋学习的基础。但学生并能自地产生这种，这就需老师适时地、自然地、坚持懈地好思想引导工作，使们对学习产生需，使之有明确的学习目标和志向，产生强烈的学习机。如何发学生学习地理的机呢？

方面据学生心理发展规律，抓住学生的趣特点，利用地理知识的趣味引发起的学习机，在学中善于利用奇闻趣事、各地风土、各种自然带珍奇、各种旅游景观、巧妙的叙，古诗、歌诀、谚语、顺溜、谜语等“趣元素”引发学生的学习机。利用地理知识的实用引发学习机，通国育、国土开发与整治、资源调查与开发、城市规划、农业发展、工业布局、通建设、环境保护、商业贸易、旅游开发等地理知识的学习，培养学生科学的世界观、生观、观、资源观、环境观，强化学习的目的和地理知识的实用。

另外师形象的描绘，生的语言，巧妙的叙，古诗、歌诀、谚语、顺溜、谜语等的巧用都会使地理课堂增辉添彩，发学生学习地理的机，使学生在松、愉的环境中掌地理知识。讲“气候”时用“沾杏雨，吹面寒杨柳风”（）；“黄梅时节家家雨，青草池塘蛙”（夏）；“看万山遍，层林染”（秋）；“忽如夜风，千树万树梨开”（冬）等诗歌导入。学生从诗歌中形象的会到夏秋冬的同气候特点，从而发了学生学习气候的趣。由此可见，全方位发学生地理学习的机，定会让学生发挥潜质，提地理学习的质量。

树立学生的自信心，培养坚强的品质

古说：有志者事竟成，语破了非智因素“志”在学习活“事”中的作用。学习是项艰苦的脑劳，每个的成才之路都是很漫的，并且充了艰辛，这就学习者必须有坚强的意志和持之以恒的毅立。而且这将是个受用生的财富，因为意志品质仅仅应用在眼的学习，而且应用到生活的方方面面，生中面临的重重困难，都需有坚强的意志品质，因此师用发展的眼光看待学生。那么，地理师怎样发挥地理育的这优呢？

实际任何学科的学习程中都会遇到各种各样的困难和挫折。意志坚强的学生，有决心克学习中的困难，取得学习的成功，自信心受到鼓舞，从而强化机、巩固趣，学习积极步提；反之，意志薄弱的学生，则遇到困难就放弃努，许多学生之所以在学业成功，是因为缺乏种坚强的意志，们由于意志的薄弱，无法解决所面临的系列问题。

目，许多学生家环境比较优越，为其创造最好的学习条件，因此，学生的依赖很强，独立差，面对困难和挫折时，常常束手无策或退，表现在课堂中就是遇到难题时，加以思考或通，怕脑筋怕吃苦。久而久之，学习成绩就受到影响，以致丧失学习积极。

例如，入中同学们就开始学地运的知识，由于初中地理基础薄弱，加之地运知识比较象，部分学生学懂就失去了信心，甚至放弃学。面对这部分学生，师单独找们谈话，帮助们起分析原因，并反复讲解懂容，直到们懂为此。平时特别关注们的思想化，及时行疏导，善于发现们的闪光点，及时给予鼓励。同时指们的智平、能与学习好的同学相比较并弱。当们再次失误时，绝对能讽挖苦，应及时提醒，耐心指导，并提供适当的机会让们再尝试。

例如，在课堂提问时，对于次甚至多次回答错误的学生，应及时提醒，耐心指导，并提供适当机会，选择些较简单的问题再让们尝试，帮助们渐渐树立起学习的信心。另外地理科学需外调查，观测等。走外，就面临很多室无法遇到的困难。复杂多的天气，途跋涉，持之以恒的监测。在组织课外活中，师擅于发现学生中的优良品质，因材施，并树立榜样，以育更多学生。

总之，的学习和成才程，是个智与非智因素相互影响，而又以非智因素起起决定作用的程，所以，们在地理学的程中，集思广益，努调学生的非智因素，这是面积提地理学成绩的有效方法，同时也是素质育的项重容，值得们每位师地学中断探索、断改。

☆、11利用美术学科培养学生非智因素

11利用美术学科培养学生非智因素

非智因素的优劣，直接关系到们学习与各项活的效率、价值与成败。良好的非智因素能强化学习机，促和影响智因素的发展，智因素的成果中往往蕴涵着非智因素的作用。

作为素质育重组成部分的美术学科课堂学，在学生非智因素培养方面以其富有趣而又广阔的学容而对学生非智因素培养有着可视的作用。

更新育观念，树立“美术”的育思想

思想认识和观念，是客观现实在们头脑中的反映，它对的行为有定的支作用。的思想认识观念旦形成，往往会成为种定型。习惯于按照固定的模式去理和解决问题。更新育观念，就是从全面贯彻育方针，提全民文化素质的度，去重新看待美术课堂学。

树立“美术”的育思想，是新形式国家基础育课程改革的，就是改去课程中，于着重智因素的培养而忽略了非智因素的培养，即“小美术”的育思想。作为美术师，树立“美术”的育思想，跳传统美术学中的强调知识传输的模式，角度的认识美术课堂学对学生的全面素质和能的培养。

美术课堂学有利于学生非智因素的培养

美术学科作为素质育的部分，以其独有的学科特点，在发挥培养学生非智因素方面，有着其学科无法取代的作用。

首先，美术学科的学目的就是为了全面培养广学生树立良好的审美能和提表现美的能。从中们难看到，其学重点更偏重于者。而学生审美能的好，恰恰现着的个审美的好。而言之，就会觉得现实生活没有意义而迷失实现生价值的目标。

其次，美术课堂学以其富有趣的学容，从更加广阔的角度去陶冶学生的，励和启发着学生学习的机。在众多的中外美术师的生评作品中无时无刻在启迪着学生追真、善、美的生最境界。那件件优美的作品以及背的传奇故事，地引着学生的心，使之在知觉中得到心灵的净化，培养着崇的格。美术课堂作业所特有的安静、心、丝苟、完成作业的喜悦都在无声地磨练着学生的，锻炼着意志，培养着学习的趣。

再者，美术学科学象其学科有严格的知识掌和考察，学生必须得会背，会熟练掌，会熟练运用。而是通非常宽松的美术课堂学使师生相互流，利用看看、说说、写写、画画、、评评，在自由愉中得到审美验和知识的传授。这样更有利于学生学习趣和学习机的培养。通师生融洽的相互流，培养学生建立正确的际流关系。师生间对作品的共同评价，断的引导学生自觉自主的探索知识，增本领。

利用美术课堂学培养学生非智因素的方法

学生各种非智因素的培养，是孤立的而是相互协调的，相互制约的。在美术课堂学，们也始终坚持这原则，谈到学生非智因素培养，们可以有意识的突某方面的非智因素的培养。如何利用美术课堂学行学生非智因素培养：

（1）利用“美术”课堂思想，树立良好

①热学生，密切师生学生作为学习的主，师是建立的对象。个被师热的学生常常会充信心，朝气蓬勃，积极向。如果师对学生冷若冰霜，师生就缺乏共同语言，就会融洽，学生也会产生许多良绪，课堂学也就会的成功，就会使美术课堂失去了培养学生的基础。

在去的美术课堂学中，师总是味严肃的传输美术技法和技能，师是知识的权威，学生只有机械的接受，忽略了这种传授的作用，使课堂气氛无法活跃起，极地影响着学生的培养。这样使们培养的学生会于相信权威依赖权威，从而失去自的存在去思考去探索。

②相互尊重，培养学生健康格尊重别就是学会欣赏别的优点和，原谅别的缺点和足。欣赏别的优点是建立良好际关系的基石。试想作为任何个，都喜欢让别赞赏自己的优点和，也就是所谓的虚荣心。反想个如果在被别看重、被周围所视或被周围所讨厌的环境中，必然会产生心自卑从而封闭自己愿与别流。作为师学会欣赏学生的优点，就是尊重学生。只有们去欣赏学生的某个方面的优点，避开直接接触使学生到有困难的方面，学生才会有信心在老师面敞开心扉行平等的流。

（2）提美术课堂学艺术，发学习机

们都知课堂学是老师和学生共同活。只有通有效的师生互才能使美术学效果显著，而这两者中美术师的课堂学艺术起着决定的作用。

所谓学习机是学习的驱。表现为有明确目标，为什么而学？学什么？这点明确了，学生会在学习的路，断追，勇敢探索直达目标。在美术课堂学中可以找培养学习机的机会。师以积极的度去发现、把、利用这些机会，采取定的学措施利用各种手段将学生的学习机由潜伏状转入活状，促学生勇于克困难，产生学习望和知趣。

①重视学容，积极调学生学习机

作为美术师在“美术”思想的指导，冲破狭隘的学容的局限，以更加广阔的视调学生学习机。

②运用各种学方法，引发自主学习机

们从心理学中，难理解因和外因的辨证关系。两者中因是掌知识的关键，而外因也有可缺少的作用。作为师，们的作用就是积极的创造有利于学生因起作用的外部条件，使因产生积极的作用，这样会使学生受益终生的。美术课堂学中，师应该学会在学容和学生学习趣之间制造种“协调”，把学生引入种与学容相关的景中，与学生共同探究、思、发现、解决，最终形成成就的程。

③创造些“竞赛”活，发学习机

心理学认为，竞赛可以发学生的心和荣誉，形成强有的学习机。通“竞赛”引导学生学会和适应竞争。竞争是才成的驱器，也是才成中带有规律的客观因素。般况，每个都有惰，也有取神，如果个在充生机的竞争社会环境中，自需在断取的，会甘落，就会奋拼搏和取，断调主能，使个的潜能充分得到释放。美术师利用独有的课堂学方式创设多样的“竞赛”活，发学生竞争意识，是难到的。这点在期的学实践中会颇。

（3）实施乐育，发学习趣。