学生非智力因素的培养（上）精装第 7 部分

此外，实验装置美观，实验仪器整洁，布局比例恰当，连接顺序理，师作娴熟规范，面部表自信从容，构成幅融科学于其中的艺术造型，会使学生从中获得美，滋生股驾驭自然的在量。

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（4）引导学生克困难，养成良好的意志品质

意志是意识的能的集中表现，它有目的和调控，能催奋，努克自主、客观两方面的障碍去实现既定目标。

实践表明，由于意志品质的差异，有的学生刻苦勤奋，面对困难时锲而舍；有的学生则懒于钻研，学习消沉，度端正。这就师有意设置学“坡度”，使学生的学习程成为克困难的程，既提学生的思维平，同时又磨练们的意志。

所谓“坡度”，是针对学生的基础而言的，指的是必须通努方能达成的目标，亦称“最近发展区”，即学生掌的容有定的超和难度。意志培养因而异，重在引导。对智平较、学习能较强的学生，应着重使们在复杂的化学问题解决程中磨练意志，提耐挫能，行创造思维，自觉地向提化学学习的“度”、“度”和“新颖牲”方向发展；对学习成绩较差的学生，应耐心引导，使们逐步掌科学的学习方法，克知识和心理两方面的障碍，尝到成功甜头，并且持之以恒，养成坚韧拔的意志和心、稳定的心理品质。注意帮助学生作好学习的心理准备，防止加重学生心理负担，抑制化学学习趣，削弱学习意志。

在化学学中，非智因素的表现是多方面的，它们对学生智发展和化学学业成绩的影响可低估。培养非智因素是当务之急。作为师，应把时机，在理好智因素与非智因素的整关系的同时，据同学生非智因素发展的特点，有针对地“因材施”，使全学生既获得扎实的知识和技能，又在非智因素的各个方面都得到良好的发展。值得提的是，培养非智因素的首工作莫于将学生从当的“智张状”解脱。

☆、9利用历史学科培养学生非智因素

9利用历史学科培养学生非智因素

期学实践证明，们的学活，仅仅依靠学生的智因素是远远够的，为了持续地提学生学习的绩效，们的学还必须依赖于学生度的注意、浓厚的趣、正确的机、昂扬的、克学习障碍的毅等非智因素。列宁曾说：“没有的，就从没有也可能有对真理的追。”其实，学生学习成绩的差别主在于智低的差异，而在于在于知识基础、学习能及趣、好、意志和毅等的差异，即认知基础和非智因素的差异。因此们在学中注重智因素的同时，还更应注重非智因素的开发，如何在初中历史学中培养学生的非智因素？

引导学生树立正确的学习机

有什么样的需，就会有什么样的机。学习机是在学习目的和学习需共同作用产生的，为引导学生正确的学习机，应该考虑以三个方面：

（1）使学生树立正确的学习机

由于目少学生都是独子女，由于社会的影响，们少对家、对家、对社会、甚至对自己缺乏责任，们没有迫切发展自己的需，因而学习机就强烈，所以引导学生树立正确的和强的学习机，工作难度，需学校德育工作的密切，时刻关注学生的思想，抓注有利契机，因利导，正面宣传，如此持之以恒，方可收到实效。

（2）使学生明确学习目的

历史学的学目的是面向二十世纪，培养学生正确的历史观，使学生能辨证地观察、分析历史与现实问题，加对祖国的热和对世界的了解，从历史中取智慧，养成现代公民应备的文素质，以应对新世纪的战。在学习程中，每章、每节课的学目的也明确，这样才能使学生学习有的放矢。

（3）强化和足学生的学习需

①尊重的需

学生企盼学好门学科是为了得到同学的尊重、老师的表扬、的赞赏、朋好友的肯定，师充分保护学生的这种正常，足学生的自尊需。

②知识的需

当学生认识到历史学在社会发展中的重时，就会产生了解和掌历史学知识、分析和解决历史学问题的愿望。因此，师以认真负责的神传授知识，并通历史课堂讨论、组织辩论会、举办历史讲座、参观历史博馆、纪念馆及国主义育基地、考察历史遗址和遗迹、采访历史见证等活，断足学生的知。

③自价值的需

学生通努取得成绩时，就会对自己的能有新的认识和评价，产生种现自价值的心理。因此，师创造条件，通组织历史知识竞赛、历史辩论、历史小论文撰写等活，发学生的成就。

培养学生持续的学习趣

趣是们认识某种事或好某种活的倾向。趣是最好的老师，趣是学习之，没有丝毫趣的强制学习将会扼杀学生探真理的机。因此，培养学生持续的学习趣，是历史学程

中的重环，可采取的方法有：

（1）改学方法

落实新课程改革，提倡育形式多样化，积极探索多种育途径，组织富多彩的学活，充分开发和利用课程育资源，堂课有引入胜的导入、富多彩的容、留有韵味的回味。学时史论结，注重学景的创设，富学生学习和成的验，如利用彩的故事、电影、谜语、典故；栩栩如生的历史形象；提问题、设置悬念；趣闻轶事、哲理故事等，发学生学习的趣。课堂还锤炼学语言，到科学与知识相统，趣味与幽默相并存，使象的问题形象化，复杂的问题简单化，奥的问题化，从而断地发学生学习的趣。

（2）加强学法指导

陶行知先生说：“与其把学生当作天津鸭填入些零知识，如给们几把钥匙，使们可以自的去开发文化的金库和宇宙的藏。”因此学习方法得当，可起到事半功倍之效，并使学生享受到成功的喜悦，产生愉的，学习趣会更加浓厚；反之则产生疚、苦、厌学等消极的，随即降低或失去学习趣。

因此老师应据的学容行适当的指导，注重拓宽历史课程的育功能，在行知识传授和能培养的同时，充分发掘课程容的思想育涵，潜移默化地对学生行度与价值观方面的熏陶，如历史知识的记忆方法；历史和历史事件的评价；历史经验和训的总结与取，科书的阅读、解题答题的方法等，都应行科学的指导。

建立和谐的师生

是对客观事度的验，它般与的社会需是否得到足相联系。积极的师生能创造愉的学氛围，它既能染、鼓励学生，强化学习需，又能发老师的学热，使师生方默契，最限度地提与学的效率。那么，如何密切师生呢？

（1）有献历史学事业的神

由于历史师肩负着传授历史知识，培养历史才，接二十世纪战的重任，所以应热自己的专业，牢固树立从事历史学的光荣和责任，兢兢业业，乐于奉献，用自己的敬业神化学生，从而赢得学生的敬佩和戴，密切师生。

（2）有热学生的尚品德

“凡是师缺乏的地方，无论品格还是智慧，都能充分地或自由地发展”，俄国育家托尔斯泰也曾说：“如果个师把热事业和热学生结起，就是个完美的师”。对学生，以为本，多点尊重和信任；注重个，多点欣赏的眼光，只有把自己的片丹心无私地奉献给学生，才能使学生在与信赖中断密切与老师的。

（3）在工作中培养师生

调查发现，积极的师生有利于提学生的学习积极。学中老师注意密切师生，促共鸣，发学生的学习热，使师生转化为学习。为此，老师到言语切，温暖学生；目光和善，可可敬；表自然，可信可赖；学耐心，化学生；格平等，尊重信任。这样师生间心理相容关系和谐，心往想，往使，拧成股绳，成股，与学的效率能提吗？

锻炼学生坚韧的学习意志

意志是为达到定目的而自觉行、克困难的心理程。坚强的意志既是行的强推，又是克困难、获得成功的必条件，学生在学习中总会遇到些部的障碍和外部的困难。因此，师挖掘切能锻炼学生学习意志的因素，增强学生的学习自觉，培养学生的学习恒心和毅，主方法有：

第、通介绍历史科学对社会发展所起的巨借鉴和推作用，使学生更加刻地认识到学习历史的重，增强学习的自觉。

第二、通介绍司马迁、司马光、郭沫若等历史工作者以顽强的毅战胜艰难困苦，

克历史难关，为类作巨贡献的曲折历程，鼓励学生有克困难的勇气，培养学生坚强的学习意志。

第三、有意识地，适时适量地增加学生的学习难度，鼓励学生通自主学习作探究学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能，养成探究式学习的习惯。

发学生愉悦的学习

每个学生都渴望成功、渴望肯定。凡学生都希望在师的悦纳中展示自己的聪明才智，从而愉悦的学习，但是筛选式的育却更易于制造学生学习的失败，挫伤学生学习的，此以往，学生对学习越越缺乏热。因而们必须转们的育，让们相信失败是成功之，但让们应更加相信成功更是成功之，们的育应成为制造学生成功，个接个更的成功的舞台；们的师学关学生、宽容学生、尊重和悦纳学生；们的评价更加关注每个学生学习的、品德的步。

惟其如此，们才能营造个学生乐学、学、学、善学的育环境，从而久地发学生愉悦的学习。

总之，非智和智因素是密切相关的，两者互相联系、互相制约、互相促。因此，们在常的育活中，应把智因素培养和非智因素培养管齐，把学生培养成智商和商俱的，让们的育能真正为学生的可持续发展务。`

☆、10利用地理学科培养学生非智因素

10利用地理学科培养学生非智因素